Деловые игры в обучении студентов. Методические и организационные основы подготовки и проведения деловых игр при изучении дисциплины «Менеджмент»Менеджмент представляет систему знаний о практике хозяйствования, для которой характерны дна момента: 1) принятое решение должно быть комплексным и учитывать информацию о маркетинге товара, производимого фирмой, и ее внутреннем состоянии (финансовых потоках, микроэкономике, кадровом составе, системе обновления ассортимента товаров, информационном обеспечении фирмы); 2) решение принимается в условиях недостаточности информации и неопределенности ситуации. Главной характеристикой, отражающей данные условия, является учитываемый в решении уровень риска.

Ключевые слова: формы обучения, ФГОС, игра, задачи, управленческое.

В одной из таких задач появляется проблема диверсификации деятельности фирмы. Речь идет о создании нового подразделения, деятельность которого направлена на освоение нового для фирмы рынка. Распространенным инструментом решения задач подобного типа является составление бизнес- плана выхода фирмы на неосвоенный сегмент рынка. Составление бизнес- плана требует глубоких знаний по таким дисциплинам, как «Маркетинг», «Микроэкономика», «Рынок ценных бумаг», «Финансы и кредит», «Менеджмент(общий)», «Менеджмент персонала», «Финансовый и инновационный менеджмент», «Хозяйственное право». В зависимости от задач проекта (совершенствование функционирования, выход на рынок, завоевание доли рынка и т. Например, в бизнес- планировании выхода фирмы на новый рынок в рамках общего менеджмента предполагаются углубленные знания по таким разделам, как принятие решений, организационные коммуникации, организационное проектирование, информационное обеспечение бизнеса.

В связи с этим разработка упражнений для обучения студентов на базе активных методов предоставляет выбор ситуаций, моделируемых по ряду критериев. Главными из них являются те, которые в наибольшей степени соответствуют содержанию менеджмента, т. В наибольшей степени таким критериям соответствует ситуация разработки бизнес- плана выхода фирмы на новый рынок. Для обучения студентов такая ситуация предпочтительна по ряду причин: ?

Для каждой роли (для капитана детально) указать дополнительный источник информации о требованиях, предъявляемых к ней. Диагностика команды и ее лидера, контроль за развитием событий в ней.

Ромашова Ирина Борисовна ФИНАНСОВЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ. ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ. Для лучшего усвоения тем к каждой из них даны контрольные вопросы. В части II даны деловые игры по финансовому менеджмен ту.

Оно обеспечивает изучение основ менеджмента в рамках учебных дисциплин. С помощью деловых игр развивается профессиональное творческое мышление. Деловые игры по финансовому менеджменту включают в себя все . IV Межрегиональная студенческая олимпиада по финансовому менеджменту с применением компьютерной деловой игры. Представляем наши компьютерные деловые игры и учебную литературу: по МСФО, финансовый менеджмент (анализ финансовых показателей. Ромашова Ирина Борисовна ФИНАНСОВЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ. Основные темы. Деловые игры. Для лучшего усвоения тем к каждой из них даны контрольные вопросы. В части II даны деловые игры по финансовому менеджмен ту. Цель деловой игры « Финансовый менеджмент доходов и публичных обязательств государства» - обучение будущих и действующих руководителей и.

Выработка рекомендаций, направленных прежде всего на раскрытие многовариантности решения задачи. При необходимости решение вопроса о смене лидера. Контроль за технологией планирования работ, информационным обеспечением внутри команды, координационными собраниями, порядком их проведения. Обеспечение четкого регламента игры, правильного его понимания. Обеспечение информацией о методике техники публичных выступлений.

Задачи руководителя игры сводятся к обеспечению четкости формулировок устава игры и неизменности ее правил по турам. Для управления процессом формирования команды преподавателю необходимо: 1) провести диагностику команды, ее внутренних коммуникаций, личных стремлений участников и капитана, внутриорганизационной структуры и распределения ответственности за функциональные обязанности; анкетировать участников до начала игры; исследовать структуру команды для последующего управления процессом деятельности; 2) ознакомить команду с нормативными материалами, состоянием рынка, в котором моделируется ее деятельность; определить структуру бизнес- плана в процессе создания проекта, предоставив первичную информацию об особенностях бизнеса, в котором будет развиваться игровая ситуация; 3) пояснить студентам содержание изменений в их дальнейшей учебе, которые несет участие в игре; 4) провести мотивирующие мероприятия для активизации желания участвовать в игре; 5) обсудить с руководством учебного заведения вероятность рисков и неудач в достижении целей игры. Поскольку в игру приглашаются только добровольцы, преподаватель должен приложить все усилия для того, чтобы они захотели участвовать в ней и принять те перемены, которые произойдут с каждым участником. К мотивирующим мероприятиям относится формирование заинтересованности в углубленном изучении дисциплины, использовании возможности развития навыков применения знаний в практических задачах коллективной работы. И только в последнюю очередь следует упомянуть такой мотив, как возможность получить зачет по всем индивидуальным работам, предусмотренным учебным планом и программой. Условия обеспечения эффективности деловой игры. Словарь Для Телефона Андроид подробнее. При общей положительной оценке участия в игре остановимся на мнениях студентов 3- го курса РЭА им.

Плеханова, отражающих субъективное восприятие.«Участие в игре, — отмечает Е. Воронина (гр. 2. 30.

Н. 2. 30. 9) пишет: «Игра «Кредит», в частности, была очень интересной, захватывающей и самое главное полезной, хотя и не лишенной разочарований».«Участие в игре заставляет по- иному относиться к изучаемой дисциплине. Если ваша команда потерпела поражение, ничего страшного, — говорит капитан команды «Интеллект- 1» Г.

Земляцкий (гр. Большинство (9. Именно непрочность этих контактов респонденты называли в числе главных недостатков работы команды. Кроме того, студенты четко формулировали требования к роли капитана, его задачам и действиям. Согласно представлениям студентов таким образом формируется ролевая модель целеустремленной организации. Отношения руководитель — подчиненный определяются целями организации и видоизменяются при активном участии всех ее членов.

Одним из важных результатов игры является создание команды как коллектива единомышленников с четко распределенными обязанностями. В ответ на вопрос о том, кого можно удалить из команды, называют в основном пассивных участников. Берестюков(гр. 2. Респонденты опроса указывали и на пользу, которую получает играющий.

И чем активнее, тем полезнее». Итак, организация игры позволяет каждому участнику получить максимальную пользу для себя. Величина такого результата зависит от самого студента, его активности, а не от преподавателя, как при традиционной организации учебного процесса. Такая организация учебного процесса формирует у студента одну из главных составляющих парадигмы обучения в вузе: эффект обучения прямо пропорционален его собственной активности. При этом работа в команде в форме коллективного творчества на основе индивидуальной активности является средством повышения уровня знаний студента. В групповом обучении, организованном подобным образом, пользу получает каждый участник. Эффект углубления знаний складывается как за счет обмена индивидуальными мнениями и взглядами на решаемые проблемы, так и за счет грамотно организованного процесса коллективной творческой деятельности.

На изменения во взглядах студентов, участвовавших в деловой игре, указывают и советы опытного игрока начинающему, которые сводятся к тому, чтобы внимательно выбирать отдел, где собираешься работать, т. Речь идет о понимании необходимости делегирования полномочий при коллективной целенаправленной деятельности и активного участия каждого игрока для достижения общей цели. Отметим, что эти требования являются необходимыми при формировании любой организации.

Особое внимание уделяется доведению информации до слушателя. Имея небольшой опыт отстаивания своего мнения, студенты отчетливо формулируют требования к таким видам конкурентной борьбы, как публичное выступление, участие в полемике. Пожелания студентов сводятся к необходимости и звукового и визуального способов передачи информации слушателю. Помимо этого, активное участие в полемике (обязательное условие игры) предполагает анализ поведения оппонентов, возможные вопросы, а следовательно, и подготовку ответов. Главное, что отмечают студенты, — при подготовке к игре необходимо настроиться на серьезную работу и искать эффективные пути достижения цели. Конкуренты, другие команды не бывают слабыми противниками.

В конкурентной борьбе побеждает та команда, у которой не только все элементы игры (бизнес- план, выступления, полемика, координация действий во время игры) выполнены на высоком уровне, но и найдено свое ноу- хау в каждом из этих элементов, выгодно отличающее команду от конкурентов. Буклет На Тему Экология здесь.