Рабочая программа факультативного курса по математике "Коррекция для специальных (коррекционных) классов VII вида ( 6 класс). Пояснительная записка. Рабочая программа по биологии для 6 класса коррекционно Цели и задачи изучения биологии в 6 специальном (коррекционныом классе VII вида) направлены на достижение тех же целей, что и в общеобразовательных классах основной школы. Некоторые изменения в программах обучения детей с ЗПР (5-9 классы), 4. Немецкий язык (pdf) 8. Рабочие программы педагогов Ярославской области, разработанные в.

Календарно- тематическое планирование (6 класс) на тему: Рабочая программа и календарно- тематическое планирование уроков литературы в 6 классе для учащихся с ЗПР VII вида (ФГОС) . Литература. 5- 9 классы. Рабочие программы к предметной линии учебников под редакцией В. Я. Коровиной 5- 9 классы. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно- нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса  обеспечивает результативность по другим предметам.

Программа предназначена для работы в 6 классе, где обучаются дети с ЗПР ( 7 вида). АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6КЛАССА 7 ВИДА ОСНОВНОЙ Тема 6 и 7 класса – «Изобразительное искусство в жизни человека.

Данное календарно- тематическое планирование  по литературе является  одним из вариантов авторских рабочих программ в классах с интегрированным обучением учащихся с особыми образовательными потребностями, которое осуществляется в условиях массового общеобразовательного учреждения. Недостаточность внимания и памяти, воображения и образного мышления отрицательно влияют на успешность их обучения и воспитания, так как основа уроков литературы — работа с текстом художественного произведения, постижение авторского понимания окружающего мира, человеческих отношений. Такие дети не могут в отведенное программой время овладеть необходимыми навыками и умениями или усваивают их некачественно. В связи с этим возрастает потребность в обеспечении этой категории детей специальными условиями обучения, для чего планируются особые требования к ЗУН учащихся при сохранении общего цензового объема содержания обучения: овладение детьми практическими умениями и навыками;  уменьшение объема теоретических сведений; включение отдельных тем или целых разделов в материалы для обзорного, ознакомительного или факультативного изучения. Задачами обучения являются: развитие у детей с ЗПР интереса к чтению, любви к литературе; совершенствование навыка чтения; привитие первоначального умения анализировать произведения с целью углубления их эстетического восприятия. Данное планирование имеет практическую направленность, так как предназначается не только  для формирования круга знаний учащихся по литературе и для знакомства только с самыми основными литературоведческими понятиями, сколько для развития их умений и навыков. Эта цель должна быть предельно конкретной и направлена на активизацию тех психических функций, которые будут максимально задействованы на уроке.

Основные направления содержания деятельности. В 6 классе предусмотрено чтение и изучение отдельных произведений устного народного творчества, русской и советской литературы, а также произведений зарубежных писателей. Произведения художественной литературы звучат на уроках в чтении учителя и учащихся. Анализ произведений основывается на постоянном обращении к тексту. Поэтому работа над произведениями требует дополнительного, сравнительно с массовой школой, времени, что обусловлено трудностями, испытываемыми детьми с ЗПР при овладении навыками чтения, а также недостаточным пониманием и эстетическим восприятием прочитанного.

• Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе для учащихся с ЗПР VII вида (ФГОС).
• Рабочая программа по письму и развитию речи, 7 класс. Данная рабочая программа разработана для 6 класса по ФГОС.
• Главная » Сообщества » Рабочие программы. Рабочая программа по географии 6 класс 7 вид.
• Примерной программы основного общего образования по русскому языку для 5 по русскому языку для специальных (коррекционных) классов VII вида под. Общее количество часов в год.

В процессе преподавания учитель практически знакомит детей с основными теоретико- литературными сведениями, не прибегая к сложным литературоведческим определениям. В целях расширения кругозора, углубления литературного образования школьников проводятся уроки внеклассного чтения по произведениям, указанным в обзорных темах для ознакомительного чтения, а также в рекомендательных списках, которые учитель найдет в программе массовой школы. Особенности познавательной сферы детей с ЗПР и их коррекция.

Каждая форма педагогического общения с детьми ЗПР должна иметь три четко определенные цели: образовательную, воспитательную и коррекционно- развивающую. Образовательная цель должна определять задачи усвоения учебного программного материала, овладения детьми определенными учебными знаниями, умениями и навыками. Формулировка отражает содержание занятия. Воспитательная цель должна определять задачи формирования высших ценностей, совершенствования моделей поведения, овладения детьми коммуникативными умениями, развития социальной активности и т. Коррекционно- развивающая цель должна четко ориентировать педагога на развитие психических процессов, эмоционально- волевой сферы ребенка, на исправление и компенсацию имеющихся недостатков специальными педагогическими и психологическими приемами. Эта цель должна быть предельно конкретной и направленной на активизацию тех психических функций, которые будут максимально задействованы на уроке. Реализация коррекционно- развивающей цели предполагает включение в урок специальных коррекционно- развивающих упражнений для совершенствования высших психических функций, эмоционально- волевой, познавательной сфер и пр.

Ввиду психологических особенностей детей с ЗПР, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:  развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики. Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.

Развитие различных видов мышления: развитие наглядно- образного мышления; развитие словесно- логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями). Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально- личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике. Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико- грамматических средств языка. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря. Скачать Учебник Поликлиническая Терапия Сторожаков. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях. Требования к организации обучения школьников с ЗПР: ученик должен знать программный материал (фамилию, имя, отчество писателя, название произведения, сюжет, имена главных героев, их характеристика и некоторые другие основные характеристики),темп урока должен соответствовать возможностям ученика; чётко обобщать каждый этап урока; новый учебный материал объяснять по частям; вопросы формулировать четко и ясно; домашние задания должны преобладать практические, так как  учащимся с ЗПР нужна именно способность применять знания в практической деятельности; на каждом уроке обязательна словарная работа; переключать с одного вида деятельности на другой; разнообразить виды занятий; использовать дидактический материал, наглядность, игровые моменты. Главное, чтобы информативная и деятельностная насыщенность урока соответствовала психофизическим возможностям ребенка.

Рабочая программа по литературе 6 класса для обучающихся в специальном (коррекционном) классе VII вида, имеющих задержку психического. По истории в 6 классе. Программу составил: Виноградов Александр Валерьевич: Принято на заседании. Программа составлена с учётом обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Адаптированная программа по предмету «Математика». Адаптированная программа учебного курса математика для 6 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования по математике и программы для общеобразовательных учреждений по математике 5 - 6 классы. Рабочая программа по физике для учащихся 7 - 9 классов. Рабочая программа по Рабочая программа по биологии для учащихся 6 - 9 классов. Рабочих программ по предметам основной школы в классах VII вида. Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 2 - 4 классов. Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 1 – 4 классов.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний. Входной мониторинг в 6 классе по литературе для учащихся с ЗПР можно провести по следующей таблице (оценки по 3, 4, 5, 6- ому столбцам учитель ставит сообразно индивидуальным особенностям ученика).

Техника чтения. Анализ текста. Теория литературы. Речевое развитие.

Скорость чтения. Выразительность. Осознанность. Чтение незнакомого текста с 1. До 6. 0 слов – «2».«Актерское» чтение, передача чувств и выделение голосом ключевых слов (игра голоса, мимика, паузы и т. Чтение предложений с правильной интонацией (понижение – повышение голоса, перечислительная интонация, длинные паузы при тире,  в конце предложений и т.