Программа коррекционных логопедических занятий в 1-4 классах. Программа ориентирована на логопедов, воспитателей, принципы и подходы к формированию рабочей программы; ? Наташа Ежкова 8 апр 2015 в 21:59. РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДИСГРАФИЙ У ШКОЛЬНИКОВ"? Рабочая программа по логопедии "Коррекция нарушений устной и школа Рабочая программа по логопедии для 1-7 классов коррекционной школы специальной ( коррекционной) образовательной школы 8 вида 5-9 классов. Рабочая программа по предмету "Логопедия" для коррекционных школ VIII вида; 1 класс. Календарно-тематическое планирование по логопедии учителя.

Программа логопеда по коррекции письменной речи. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА1. Общая характеристика программы.

Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (звукопроизношения, фонематического восприятия, грамматического строя речи, лексики, словарный запас, связной речи), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения. Поэтому логопедическая работа в специальной (коррекционной) школе – интернате (СКШИ) VIII вида занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с интеллектуальной недостаточностью. Контингент учащихся СКШИ VIII вида за последние годы претерпел значительные изменения. Нарушения речи у поступающих в учреждение детей носят характер системного недоразвития речи (СНР) средней и тяжёлой степени. Для СНР характерны нарушения всех компонентов языка: звукопроизношения, фонематического восприятия, грамматического строя речи, словарного запаса и лексики, связной речи, нет словотворчества, трудно формируются навыки словообразования. Для обучающихся в СКШИ VIII вида характерны нарушения звукопроизношения по типу полиморфной, часто органической дислалии, обусловленной нарушениями в строении артикуляционного аппарата, псевдобульбарной дизартрией в стёртой форме, закрытой или открытой ринолалией.

Рабочая программа логопедических занятий в коррекционной школе 8. Логопедическая работа в школе VIII вида занимает важное . Программы СКОУ VIII вида под редакцией В.В.Воронковой. Развитие речи 2 класс (Рабочая программа учебного курса по развитию речи на основе. Рабочая программа логопедических занятий с учащимися 4 класса, имеющих .

Рабочая программа по предмету "Логопедия" для коррекционных школ VIII вида; 1 класс. Календарно-тематическое планирование по логопедии учителя .

Рабочая Программа По Логопедии В Школе 8 Вида 1-2 Класс По Фгос

Практика показывает, что у детей с дефектами звукопроизношения чаще наблюдаются – выраженная дислексия, смешанная дисграфия с ведущей: - артикуляторно–акустической (как говорят, так и пишут, не дифференцируя звуки С- Ц, С- Ш, Ш- Щ, звонкие и глухие согласные, пропуская буквы, заменяя гласные . Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом индивидуальных особенностей учащихся, степени дефекта, программы по русскому языку и чтению. Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную обстановку значительно повышается при использовании дидактического материала в соответствии с темой программы. Такая взаимосвязь необходима с предметами: ознакомление с окружающим миром, развитие речи на основе знаний и представлений об окружающей действительности (в начальных классах), в старших классах – с предметами география, биология, история и использование лексического материала обогащённого трудовой лексикой с уроков трудового обучения. Методологические и теоретические основы программы. Программа логопедических занятий для учащихся 1 – 7 классов СКШИ VIII вида имеет под собой методологические и теоретические основания. В качестве одного из таких оснований выступают принципы, определяющие построение, организацию и реализацию работы по программе: принципгуманизма – вера в возможности ребёнка, субъективного, позитивного подхода в речевой коррекции и развитии; принцип системности – представление о речи как о сложной функциональной системе и коррекции системного недоразвития речи; принцип систематичности - как последовательности и целенаправленности обучения и воспитания с целью коррекции компонентов речи; принцип субъективности - рассмотрения ребёнка как целостного, качественного своеобразного, динамично развивающегося субъекта, речевые нарушения которого находятся во взаимосвязи с его психическим развитием; принципреалистичности – учёта реальных возможностей ребёнка и ситуации, единства диагностики и коррекционно- развивающей работы; - принцип развития - опоры коррекционно- развивающей работы на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту; - принципкомплексного подхода - выбор содержания, форм и способов коррекционно- развивающей работы в зависимости от индивидуальных психофизических особенностей ребёнка, целей работы.

Важными методологическими основами и теоретическими предпосылками для создания данной программы явились работы, зарекомендовавшие себя в науке, о различных формах речевых нарушений и эффективных методиках их преодоления - Р. Е. Левиной, Н. А. Власовой, М. Е. Хватцева, О. В. Правдиной, Р. И. Лалаевой, Е. М. Мастюкова, и др., которые базируются на учении Л.

С. Выготского, А. Р. Учитывая специфику образовательного процесса в СКШИ VIII вида, где обучаются дети, имеющие дефект интеллектуального развития, при создании программы использовались материалы исследований в сфере дефектологии и психологии Г. Е. Сухаревой, С. Рубинштейн, М. С Певзнер. 3. Цели и задачи программы. Цель программы – коррекция дефектов устной и письменной речи учащихся, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей логопатов.

Основные задачи программы: Создавать условия для успешной коррекции устной и письменной речи. Корректировать и развивать артикуляционную моторику, произносительные и коммуникативные навыки, через формирование языковых компонентов устной и письменной речи. Создавать условия для коррекции и развития когнитивных способностей учащихся (обще интеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха). Организация работы по программе. Коррекция нарушений речи учащихся требует организации специальной логопедической работы, поэтому в учебном плане специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида предусмотрены часы логопедических занятий. Учитель – логопед комплектует группы по признаку однородности речевого нарушения у учащихся, по возможности, из обучающихся одного или двух параллельных классов.

Наполняемость групп для логопедических занятий 2 – 5 обучающихся. Основной формой организации коррекционного процесса являются занятия. Длительность индивидуального занятия – 1. Коррекционные индивидуальные, подгрупповые и фронтальные занятия проводятся 5 – 6 уроком и во вторую половину дня. Индивидуальные и подгрупповые занятия по звукопроизношению проводятся: в 1 – 4 классах 2 раза в неделю. Подгрупповые и фронтальные занятия по коррекции письменной речи проводятся: в 3 – 7 классах 2 раза в неделю. Содержание изучаемого курса.

ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ 1 класс (6. Диагностика устной речи – 4 часа. Подготовительный этап к постановке звука – 4 часа. Формирование произносительных умений и навыков (уточнение и закрепление навыков произношения не нарушенных звуков) – 6 часа. Постановка звука – 6 часов.

Автоматизация звука (формирование первичных произносительных умений) – 2. Формирование коммуникативных умений и навыков – 1. Обследование – 4 часа. Во 2, 3, 4 классах по 6. Обследование – 4 часа.

Подготовительный этап к постановке звука – 4 часа. Постановка звука – 6 часов.

Автоматизация звука. Слово – 1 час. Звуки речи – 5 часов. Слоговая структура слова – 6 часов. Ударение – 2 часа. Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными - 7 часов. Дифференциация звонких и глухих парных согласных – 7 часов. Дифференциация согласных – 1.

Буква Ь – 4 часа. Черви Карты Торрент. Анализ и синтез слов различной слоговой структуры – 1.

Обследование – 4 часа. Обследование – 4 часа. Звуки и буквы родного языка – 8 часов. Слоговая структура слова – 7 часов. Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными - 7 часов. Дифференциация звонких и глухих парных согласных – 5 часов. Слова, обозначающие предмет – 7 часов.

Слова, обозначающие действия предмета – 7 часов. Слова, обозначающие признак предмета – 8 часов. Предлоги – 5 часа. Предложение – 6 часов.

Текст – 4 часа. Обследование – 4 часа. Ожидаемый результат. К концу 4 класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: узнавать, различать, выделять и называть отдельные звуки, давать им характеристику; понимать условно- графической схемы звукового состава слова; проводить фонематический анализ и синтез с опорой на вспомогательные средства и без; дифференцировать фонемы, имеющие сходные характеристики; уметь делить слова на слоги, предложения на слова, текст на предложения; узнавать слова, обозначающие предметы, действия, признаки; правильно согласовывать слова в роде, числе и падеже; правильно употреблять предложно- падежные конструкции; уметь распространять предложения. Содержание изучаемого курса коррекции письменной речи.

СМЕШАННАЯ ДИСГРАФИЯ. Обследование – 4 часа.

Предложение – 5 часов.